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      養正毓德 美育擔當—淺談初中語文教學中美育的思考與實踐

      作者:1706班班主任戴金鳳  文章來源: 教育處  發布時間: 2019-10-10 17:59:34  點擊數:

       

        【摘要】德智體美勞,一個不能少。美育教育是“五育”中的重要組成部分,而語文課程內容豐富,教師在教學中如能重視美育的滲透,對于學生的品格塑造、能力培養和全面發展有著極大的幫助作用。本文著眼于美育,就語文課堂內外的教學實踐作了一些總結。

      關鍵詞:初中 語文教學 美育  思考 實踐

      習近平總書記在全國教育工作大會上提出了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的重要論斷,將“美育”置于重要的地位。什么是美育?美育,即美感教育或審美教育,是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育,是全面發展教育不可缺少的組成部分。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,具有工具性與人文性的統一的特點。同時,《義務教育語文課堂標準》(以下簡稱“標準”)指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的”,因此,“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內容的價值取向,樹立社會主義榮辱觀、培養良好思想風尚”。無疑,學習語文課程是實現美育的重要途徑。

      語文課程資源豐富,是覆蓋面最為廣泛的學科——上至天文時空,下至地理人文,內含社會百科,包羅世間萬象,為美育提供了豐富的內容。語文教學中,教師重視滲透美育教育,可以幫助學生培養和提高學生感受美、鑒賞美和表現美、創造美的能力,追求更高的人生趣味和理想境界。因此,筆者在自己的語文課內外教學實踐中極為重視美育工作,并作了以下嘗試。

      一、課堂教學,滲透美育

          習書記在全國教育工作大會上指出,要全面加強和改進學校美育,堅持以美育人、以文化人,提高學生審美和人文素養。而語文課程一直致力于學生語文素養的形成與發展,語文素養是學生的審美和人文素養的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎;同時語文的工具性與人文性,科學性與審美性統一的特點,決定了語文課程在美育工作中的重要地位。筆者在課堂教學中,堅持貫穿美育教育。

      1、課前演講,傳播能量

      課堂教學中,筆者利用課前三分鐘,進行分類演講,提升學生的審美能力和人文素養。

      (1)解讀成語,學習經典

           中華文化博大精深,而成語故事源遠流長。初一要做好小升初的銜接工作,因此解讀成語,講述故事,成為課前三分鐘的首選內容。學生通過講述成語故事,一方面極大擴充了語言詞匯,尤其是文言詞匯,豐富了文化知識;另一方面也提高了學生篩選信息,語言表達的能力。課堂上,“劃粥割齏”“聞雞起舞”“囊螢映雪”;“一言九鼎”“南門立木”“曾子殺豬”;“結草銜環”“反哺之恩”“犬馬之報”……這些成語也使得學生在學習經典的同時有了品德的熏陶,心靈的滋養。

      (2)品賞詩詞,傳承文化

      中國古典詩詞以其精練的語言,豐富的想象和真摯的情感傳唱千古,成為中華傳統文化寶庫中的一顆璀璨明珠,亦是我們取之不盡,用之不竭的精神財富。進入初二,學生的自我意識進一步增強,熱愛美、追求美的意愿更加強烈。在課前他們精選喜愛的詩詞,制作精美的PPT,與大家分享;在課堂的品賞中,他們或深情朗誦,或知人論世,或對比賞析,無不彰顯著詩詞的魅力和學生的自主。綜藝節目《機智過人》中的智能機器人小冰的詩作令人稱奇,也令人惶恐,但連機器人都有詩詞經典的儲存,更何況我們呢?能讓生命時刻浸染詩詞的馨香,不僅更好地培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美的能力,豐盈學生的內心,能更能增強學生的文化認同感,激發對中華傳統文化的熱愛。

      所以有人說,生活不只眼前的茍且,還有詩和遠方。

      (3)新聞播報,發現生活

      關注社會熱點,聚焦生活百態。初三學子,不論身體還是心理,都日趨成熟,要有放眼天下,心懷祖國的曠達胸襟和敏銳的新聞思維。因此,課前演講轉變形式——新聞播報。《新聞聯播》《朝聞天下》《午間新聞》等都是我們熟悉的新聞欄目,但課前三分鐘,時間有限,受眾局限,對于播報者篩選新聞資訊的能力要求很高,這無疑將強化學生的鑒賞美的能力。此外,除播報新聞實情外,學生還會就新聞內容進行評論,或聯系生活實際,或學科鏈接,或課內對比,表達自己的觀點和見解。體察百態人生,才能發現生活之美,更好地欣賞美和創造美。

      2、披文入情,以美啟智

      文學評論家劉勰在《文心雕龍·知音》寫道:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。”意思是,作家創作,總是由內而外,即先有客觀現實的感發而產生的內在情態,這種情態通過辭章表達出來,閱讀文章的人通過文辭來了解作者所要表達的感情,沿著文辭找到文章的源頭,即使是深幽的意思也將顯現,被人所理解。語文教學中,特別講究披文入情,以美啟智。

      (1)以情入聲,美讀教學

      書讀百遍,其義自見。書是不厭百回讀的。不論是朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》,還是賈平凹的《一棵小桃樹》,筆者教學中都喜歡錄制音頻或視頻配音,首先通過自己的理解朗讀,以情入聲,帶領孩子們進入文學的天地。“三分文章七分讀”,優美的詩歌(如《蒹葭》《子衿》等)、動人的散文(《紫藤蘿瀑布》《昆明的雨》等)、戲劇沖突的獨白或對白(如《屈原》等)都適合朗讀,學生通過反復吟誦、品讀,感受語言美、情感美。

      2)品讀形象,美德熏陶

      朱自清《背影》中的父親,愛子而無言;史鐵生《秋天的懷念》中的母親,愛得隱忍、小心翼翼;楊絳《老王》中的老王,苦而有愛;魯迅《阿長與<山海經>》中的阿長,熱情而無知,毛澤東《紀念白求恩》中的白求恩,博愛而無私;奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾,勇敢堅強,意志堅定……教學中,筆者或通過典型事件分析,或進行人物細節描寫分析等,品讀人物形象。而這些人物身上所蘊含的美好品德是正處在人格形成關鍵期的初中生的寶貴精神財富,值得反復品讀。

      除此之外,品味優美語言,感知美好意境,體悟高尚思想等等,都是進行美育教育的有效方法。

      3、素養大賽,培養情趣

      父母常告誡筆者,要方方正正寫字,堂堂正正做人。做人要正派,寫字亦要端正。中國漢字的“長短合度、輕重協衡、陰陽得宜、剛柔相濟”就是一種造型美,而書法的藝術又巧妙地通過筆法與墨法來展現漢字的博大精深。每學期,筆者都會在班內舉行硬筆和書法大賽,對優勝者予以表彰,并對優秀作品予以專刊展出。這極大地調動了同學們寫好字的熱情;培養了學生認真負責,一筆不茍的精神;同時也能幫助了學生提高書寫水平與鑒賞能力,培養其高尚的審美情趣。

      語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。筆者每年都會積極動員學生參與全國語文能力或素養大賽、演講與比賽、藝術節配音、戲劇比賽等等,以競賽為契機,激發學生的學習熱情,提高學生的審美與創造能力。

      二、閱讀拓展,涵養美心

      初中語文教師開展美育教育,要在充分挖掘教材的基礎上,大力拓展學生的閱讀,在閱讀中發現美、感受美,從而更好地鑒賞美、創造美。

      1、名著閱讀,錘煉意志

      最是書香能致遠。部編版語文教材十分重視學生對經典名著的閱讀。《西游記》中唐僧四人歷經九九八十一難終修得正果,《海底兩萬里》表現了人類頑強不屈的優秀品質,展示了人類不懈的開拓精神,《紅星照耀中國》真實再現了中國共產黨和中國工農紅軍的發展崛起,紅色革命中中國共產黨人的理想與信仰,《昆蟲記》為我們打開廣闊而深遠的昆蟲世界,透露出作者對生命的尊敬與熱愛,《名人傳》的三位主人公在磨難中造就了偉大。名著閱讀能使學生獲得品德的熏陶和意志的錘煉,筆者在教學中會通過閱讀摘抄、圈點批注、讀書分享等方式督促學生的扎實閱讀,力求給予方法,營造氣氛,讓孩子愛上閱讀。

      2、親子閱讀,增進溝通

      經典名著的閱讀為學生的基礎閱讀打上真善美的人生底色,閱讀之花仍需綻放在生活各處,指引孩子更好地觀察和認識世界,體察和感悟生活之美。筆者從教以來,一直堅持周末推薦親子閱讀作品,引導學生和家長在閱讀中成長,在交流中增進理解,實現家庭教育的良性循環。著作《傅雷家書》《叛逆不是孩子的錯》《孩子你慢慢來》《平凡的世界》《一一風荷舉》《妞妞——一個父親的札記》等,名篇《魔季》《愿你慢慢長大》《秦腔》《生命本來沒有名字》《我的母親》《目送》等都是推薦內容,值得學生和家長反復品讀,去體會對方的苦與樂,去理解對方的悲與喜,去頓悟生命的本與真。

      3、類文閱讀,知人論世

      語文課堂教學以教材為本,但若要真正理解作者,作品及思想,就必須要知人論世,了解作者的生平,品讀其它作品。以教授汪曾祺先生的《昆明的雨》為例,平淡樸素的語言如何品出味道來,如何理解西南聯大困苦生活下,作者竟依然閑適如常,品菌嘗梅?結合汪先生的《受戒》《大淖記事》及《人間草木》等作品,我們不難發現,作者著意于“把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們,使人們的心靈得到滋潤,增強對生活的信心、信念。”因此在“傷痕”“反思”的陰云暗霧中他“用一種輕快歡樂的調子”表現了平凡簡單生活中的“人情美”“人性美”。

      此外,在同一寫作對象或運用同一寫作方法時,我們亦需要進行相同或不同作者同類作品的閱讀,提升學生的鑒賞評析能力。以教授《狼》為例,蒲松齡寫過三則,記敘了屠夫在不同情況下遇狼殺狼的故事,描繪了狼的貪婪、狡黠、兇狠的特點,表現了作為人類的屠夫的勇敢和機智。但作為沈石溪動物小說《狼王夢》和姜戎《狼圖騰》中的主角,狼表現出了或充滿野心,或飽含智慧,或兇悍殘忍,或奴性十足,或團結一心,或懶散自卑的特點。課后,筆者指導學生搜集整理資料,讓學生更好地理解狼等動物在中國文化中的復雜角色,感受中華文化的博大精深。

      三、寫作表達,傳遞美言 

      《標準》中對于第四學段(7年級~9年級)的學生在寫作方面有“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”及“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達”的要求。語文教學美育教育中,寫作表達也是重要的組成總分,是創造性的智力訓練。通過課堂滲透,閱讀滋養,學生有了正確的審美觀,寫作表達更注意措辭和方法了。

      語言是思想的外衣,作文語言的表達便是學生心中的感受與認知。筆者現任教的初三年級1706班,大約三天布置一篇小作文,每周一隨筆,兩周一大作文,幫助學生養成觀察生活,記錄生活的習慣;同時鼓勵學生就身邊小事或新聞大事進行細致描寫或深入剖析,養成辯證思考的習慣。在教授部編版教材第五單元寫作課《學寫游記》時,正值十一國慶放假前夕,筆者便動員孩子們走進山川,深入原野,沒入菜場去感受四時美韻,風土人情,以我身寫我見、我行、我心,傳遞真善美。

      寫作美育略有成效,學生常玲子《一蓑煙雨》、黃哲儀《梵高是一道獨特的風景》等獲得全國意林杯作文大賽一等獎,盧曉雅《奶奶陪我一起走過》等三篇文章被刊登在長沙晚報上,吳牧東出版《東游西蕩》,黃楷軒寫成《英國游記》,并出版長篇小說《亞特蘭大歷險記》兩部作品。

      四、參觀學習,實踐美行

      讀萬卷書,行萬里路。課堂學習遠遠不能滿足當前對世界充滿好奇的初中生,課外拓展,參觀學習,實踐美行,更有利于學生的全面發展。筆者以現在執教班級1706為例,對學生的美育實踐活動作了如下總結。

      1、晨跑西湖桃嶺,賞天地自然之美

      協調發展的身體,勻稱的體態,有力的、熟練的、敏捷的和優美的動作,培養堅毅的性格均是體育中的美育。針對當前初中生學業繁重,不愛運動的現象,筆者定期在周末組織學生開展晨跑活動,西湖文化園、桃花嶺公園均成了我們的據點,而新鮮的空氣、優美的風光更是讓我們在學習運動之余,體會到自然的美好,天地的廣闊。

      散文家張曉風曾在《魔季》中寫道:“春天我們該到另一所學校去念書的。去念一冊冊的山,一行行的水。去速記風的演講,又數驟云的變化。”不論四季如何,賞美之心常在,靈魂和身體總有一個要在路上。

      2、踏訪千年學府,尋湖湘文化之源

      惟楚有材,于斯為盛。在湖湘文化的浸潤下,大湘大地英才輩出。筆者在初二上期帶領著孩子們踏訪千年學府——岳麓書院,追溯文化之源,探尋湖湘文脈。學生鄧茵丹參觀學習后發短信給自己的父親:“老爸,我們班今天到岳麓書院來了,對其中一幅對聯特別有感觸。對聯是‘吾道南來,原是濂溪一脈;大江東去,無非湘水余波’,我真為自己是湖南人而感到驕傲和自豪!”清代學者王闿運的這一對聯不經意間給一個普通學生心中種下了自信豪邁的種子。文化的魅力就是如此啊。

      3、參觀史博各館,悟文化藝術之魅

      《標準》中指出,“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習”,例如“圖書館”“博物館”“紀念館”“展覽館”等。而湖南省博物館、長沙市博物館,城市規劃展覽館、圖書館、音樂廳(以下簡稱“三館一廳”)、長沙市科技館……這些都是本土最好的美育資源,利用好他們,能讓學生在文化藝術的殿堂里遨游,獲得文化的熏陶和精神的洗禮。初一上期,筆者帶領1706班的全體學生走進長沙市三館一廳,學生慨嘆于社會的發展,科技的進步,更有了身為長沙人的自豪與底氣。初二下期筆者又帶領學生們走入湖南省博物館,曲裾素紗禪衣、漢墓T形帛畫帶領我們穿越千年,領略楚漢文化的博大精深。此外,李自健美術館、謝子龍攝影館也是學生們打卡的重要據點,各類展館都極大地豐富了學生們的課外活動,也開拓了學生們的視野,提高了他們審美能力與素養。

      4、觀賞中外名片,拓學習生活之域

      對優秀影片資源進行開發與利用,學生能有效增強學語文、用語文的意識,多方面提高語文能力。每到假期,筆者都會推薦一系列優秀的中外影片供學生觀看學習。《忠狗八公》表達的愛與忠誠,《追風箏的人》傳達的背叛與救贖,《天生一對》體現的勇氣與智慧,《南極大冒險》傳遞的團結與信念,《無問西東》呈現的責任與擔當,《我不是藥神》表現的現實與理想……無論是敘述的方式,還是情節的設置,亦或演員的詮釋,這些優秀經典的影片通過直觀、形象、生動、可感的呈現,拓寬了學生生活學習的區域,更能豐富學生的藝術感受,激發學生的學習興趣,搞高對美的鑒賞能力和自身修養。

       

      總之,筆者通過課堂滲透、閱讀拓展、寫作表達及參觀實踐等方式進行美育教育,重視美的感染與熏陶,著眼于培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力,從而使得他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。養正毓德,美育擔當。作為新時代的中國特色社會主義語文教師,應積極響應習近平總書記的號召,在語文教學中滲透美育,變課堂內外,無處不美育,無時不美育。

       

      參考文獻:

      [1]蒲公英.初中語文教學美育[J]語文教學與研究,2001年冬季刊

      [2]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社,2011

      [3]陳洪.大學語文.第二版[M].高等教育出版社,20095

      [4]張曉風.一一風荷舉[M].作家出版社.201061

      [5]韓春娥.論體育與美育的關系[J].新一代,2011年第08

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